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回到家的严洛仪将买回的东西拆开包装。那是一台手提电脑和一块移动式支架白板。
电脑她先撂一边，按图纸她将白板拼装完成，然后用马克笔在白板上无意识地画着线条，画过几道后用板擦抹掉又重新画。
线条由短变长。
由直线发展成曲线状。
由平行变为交叉。
在线性的横向延伸与纵向交替中她有种似曾相识的感觉。
在添加的倒推式、辅助性、迂回式箭头及虚线穿插过程中，图形已经形成了基本轮廓，看起来星罗棋布而又衔接缜密，首尾相应。
她头脑里顿时出现了一系列的词汇、概念、述语，她尝试将其分类填充到图形方格内，虽有漏洞和断缺面，但也自成一套体系。
她面对着白板陷入沉思，直到手机铃声打断她。她接听后是麦莹莹的求助，麦莹莹劳烦她今天去接儿子史谨谦放学，说老公史寥龙加班，自己的公司里出了点小状况，恳请她务必帮这个忙。
严洛仪想也没想地就一口答应了。
接孩子放学可没严洛仪想得那么简单。
史谨谦所在的学校虽有南、北两个大门，会在学生放学高峰期同时打开实行分流，但守在门外的家长们，特别是低年级的父母一见孩子跟班排队出来就会一窝蜂地扑上去，那场面不像是接孩子，倒像是抢孩子。
校区北门的临街是一条断头路，五花八门的车辆在这个时间点会挤满街道的两侧，人流量非常密集。当严洛仪见到这场景时几乎刷新了她的三观。
她是提前二十分钟来到这里的，已经看到一年级的学生以班级为单位由老师举着牌子带队从校区走出来。在接送的指定地点，迫不及待的家长们立即向队伍里的孩子挥手，呼唤孩子的名字。
一旦老师说“立定、解散”，不到十几秒的时间队伍就被家长们“瓜分”。老师会带着几个没有被按时接走的孩子站在一旁等候一些还在赶来途中的家长。
几分钟后又是一个班的老师举牌带队出来，新的一波家长蜂拥而上，继续上演“瓜分”场面。
说到“举牌子”，除了属于校方的正式老师外，还有社会上各种培训机构、托管班的外界“老师”们也在这个时间段纷纷云集此地，高举着“爱佳培优”、“新天才培优”、“小精英基地”等。
这些机构的“老师”是为了那些忙于工作没时间来接孩子的家长服务的，把孩子接到机构内辅导孩子完成作业。
除了这些诸多的培训机构，还有很多年轻人穿梭于人流中，向众多家长发放宣传单，有篮球训练营、跆拳道馆、书法班、美术班、钢琴班等。
总之与正规学校的一墙之隔，这条街道在这个时间也变成了教育领域的资本市场。
严洛仪好奇地看着眼前的一切，不到几分钟，她手上已经被动地接到了五张宣传单页。
不过校外机构中有两个举牌子的人却引起了她的注意。两块牌子的外观与颜色一模一样，都写着“思优吾脱管”。但两块牌子出现的位置不一样，举牌子的也是完全不同的两个人。
培训机构众多，但绝不会重名，甚至打出一样的logo。
这个不起眼的差异所有人都忽视了，唯独没有逃过严洛仪的眼睛。
“思优吾”的第一个举牌代表是个穿着朴素相貌清纯的女代表。女代表被几个家长围成一团，家长在寻问这位机构代表托管的方式和费用，女代表为了业绩热心地为家长们讲解机构的服务项目和收费细节。
第二个“思优吾”的举牌代表则是一个中年女人。中年女人的眼睛一直盯着从校内排队出来的学生，然后以不高不低的声音向队伍里的学生说：
“‘思吾优’的同学在这里集合。”
两个代表相隔的距离不过七八米，但在人潮撺动、嘈杂不堪的环境里这七八米相当于隔着万丈之远。
孩子们似乎只认牌子不认人。一年级的孩子见到牌子后主动靠近了中年妇女。中年妇女摸着孩子的脑袋说：“杨老师今天有事，我姓刘，由我来接你们。”
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